• <th id="huely"></th>

        <tbody id="huely"><pre id="huely"></pre></tbody>
        <button id="huely"></button>
          您的位置  首页 >> 校长专栏 >> >> 正文
        精神引领:治校之道的核心策略
        [来源:本站 | 作者:漆英 | 日期:2018年4月27日 | 浏览349 次] 字体:[ ]

                 ·个性校长的治校之道·     

             精神引领:治校之道的核心策略

           大英县实验学校校长  漆英

                                   2018年4月19日)

        尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁:大家好!     

        首先,我谨代表大英县实验学校4700多名师生欢迎并感谢各位领导、各位专家、各位同仁在这美丽的季节来到美丽的大英指导我们的工作。今天,我和我的团队有机会与大家碰撞思想,增进情感,感到十分荣幸。在此,我想以《精神引领:治校之道的核心策略》为话题,重点从团队精神建设等方面与大家分享,希望得到你们的批评和指正!

        一、办学理念——形成学校团队精神的向心力

        多年的教育和管理的实践告诉我,要办好一所学校,必须要有明确的办学理念来指导学校的工作。因为办学理念,是校长基于“办怎么样的学校?怎样办好学校?”和“培养什么样的人?如何培养好人?”的深层次思考的结晶。从某种意义上说,就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成,是办好一所学校的方向,是形成团队精神的航标。所以,确立明确的办学理念是办好一所学校的首要选项。

        (一)立足实际,寻求办学理念的本土化。

        确立办学理念要切合学校实际,融入校长的办学追求。

        2000年9月,大英刚刚建县两年,一切百废待兴。为了满足老百姓子女就学的需求,促进新县大英的发展,县委县政府决定在新城区建立一所学校。这样,以原太吉乡七村、八村两所村小为底子,大英第一所九年一贯制学校诞生了。我壮着胆子成功竞聘当上了这所学校的校长,当时,县委书记候晓春、县长刘苏民亲自为学校授印、挂牌。但这个校长不好当啊,其一,招生困难。教育局给我们的计划招生数是680人,候书记希望我们扩大招生以聚集新城区人气,而新建校没有名气,老百姓不相信,没有谁愿意把子女送来。于是我们规定每位老师至少招收5名学生才有岗上;其二,学生素质差。招收来的学生,很多是辍学在家的、其他学校开除了的,当时我接待最多的是派出所的人员;其三,办学基础弱。只有5亩校园,仅有一幢教学楼,老师们雨天穿筒靴上班,平常在油毛毡棚里办公;其四,教师素质参差不齐。由两所村小留下的70多名教职工和在全县招聘的40多名教师,组成了学校最初的教师队伍。有的老师看到学生扫地时只把垃圾扫到楼道上可以视而不见,更不用说有先进的理念、深厚的功底、协作的精神。因此教学质量相当差,最初的一两年在全县倒数二三名。

        如何改变这种现状?如何让这所学校得以生存和发展?我觉得责任首先在我这个班长身上。于是,我和领导班子多次讨论、论证我们应该有怎样的办学理念。

        (二)深刻思考,形成有愿景力的办学理念。

        我的办学理念的确立,受到我的女儿成长成功的启发。

        1987年5月17日,我的女儿来到了这个世界,生下时十分可爱,黑黑的头发,大大的眼睛,但三个小时后,就出现了呼吸困难,医生诊断为新生儿吸入性肺炎。两天后,孩子全身发紫,呼吸微弱,出现重度休克,医生马上紧急抢救,诊断为脑颅内出血,这时主治医生建议我们放弃治疗,他说这孩子就是救活了,将来不是痴儿,就是傻包,今后可能连自己都不能照顾。必竟孩子是父母身上的肉,我恳请医生绝不能放弃我的孩子,一定要救活动她,也许是我们的执着感动了医生,更感动了上帝,女儿终于从死亡线上挣扎了过来,孩子得救了!

        女儿在一天天长大。但到两岁时,还不会说话,不能喊“爸爸”、“妈妈”。到了五岁,还不会数数。我对妻子说:“糟了,我们生了傻子女儿,咱们生二胎吧”。妻子坚决拒绝“要生你去生!”,她说生了二胎,相当于放弃了女儿。咱办,只有满腔的爱投入到孩子的身上去,孩子不爱说话,我们就给他讲故事,收导她慢慢说;孩子不愿交流以,我们就邀请朋友家的孩子来家玩,孩子不爱活动,我们就常她去跳舞、画画、旅游。

        很快就到6岁半了,进入一年级,她妈妈主动申请教她的语文,女儿不爱说话,妈妈老师就经常抽她回答问题;女儿缺乏自信,妈妈就经常让她当小老师妹妹女儿不善交流,妈妈老师就让她当小干部,小学生涯平平,读小学语数成绩从来没得过满分。小学毕业以眼2分的成绩考上了大英一所重点初中,孩子进入初中后,我们坚信只要努力,世界再难的事也能办到,书山有路勤为径,学海无涯苦作  ,孩子到了初中学习辛苦,每天晚上在学校上完晚自习后,还要回家看书一个小时,她妈妈拒绝一切社交,晚自习回家后,陪她复习、读书。三年的付出,换来了女儿全县中考“状元”,高考以666分的成绩考入上海财大数学系,在上财大本科期间,成绩十分优秀,是数学系党支部副书记,是上海财大十大优秀学生,本科毕业后被跨系保送读上海财大金融系读研究生,并且以研究生班学分第一成绩毕业。而今,女儿在上海有了一份不错的工作。

        从女儿的成长中,我感受到了教育的真谛——成功教育是最好的教育法则,享受成功是最生动的内心体验。因此,我把办学理念确立为“让每一个孩子都获得成功的喜悦”。而今,我把这个理念进行了提升,“让每一位师生都获得成长的喜悦”更适合我的初衷,我们不仅要关注学生,而且要关注教师;不仅关注结果,更要关注过程。“做家之骄子,成国之栋梁”,是我们对学生的期盼;“博学多能,精于育人”,是我们对教师的要求。

            二、精神引领——激荡学校团队生长的文化力

        我思考,改变教师的关键在校长,改变学生的关键则在教师。因此,使学校生存和发展的落脚点在教师身上。我们既没有丰厚的报酬来吸引老师,又没有良好的条件来打动老师,那么拿什么来让教师立身呢?有“三个问题”和“两个故事”给了我答案。

        (一)“三个问题”的思考:

        1、在中国革命史上,工农红军衣不蔽体,过草地,爬雪山,吃草根,啃树皮,而国民党军队高官厚禄,丰衣足食,装备先进,为什么许多仁人志士仍然坚定不移地紧跟毛主席,共产党人赢得了中国革命的伟大胜利?

        2、二战时期,英国沦陷,为什么英国首相丘吉尔每天的演讲能够激发斗志,鼓舞人心,使英国人民奋勇抵抗德国法西斯的侵略,并取得反法西斯的胜利?

        3、近年来,为什么传销能在世界各地盛行,能够“洗白”不少人的头脑,使这些人为之欺骗家人朋友,甚至不惜倾家荡产?

        其实,我们都知道答案,这就是思想信念问题。我想,人活着,不能只为金钱,也不能只为享受;人活着,总还得要有一种追求,更要有一种信念,有一种精神。正如毛泽东同志所言:人是要有一点精神的。这个“精神”是一种情怀,一种境界,一种血性和品节。人无精神不立,国无精神不强。人只要有了精神,做人就有标准,做事就有准绳。学校团队也要有精神,也要有目标,也要有信念,才能促进学校工作不断完善,才能推进学校发展不断迈进。

        (二)“两个故事”的启迪:

        故事一:项羽在推翻秦王朝的战争中起了非常重要的作用,属于实力派人物。其势力远远超出刘邦,而且他“力拔山,气盖世”,若论单打独斗,别说他能以一当十,就是一当百也不为过;在与刘邦争夺天下的过程中,一开始,只要他亲临战斗,则每战必克,刘邦则临战必败。但结果是刘邦势力越来越大,而他的势力越来越小,最终落到个被围垓下、自刎乌江的结局。反刘邦,虽然本领不如张良、萧何、韩信这“兴汉三杰”,但在与项羽的战争中,却最终打败项羽,胜利还乡,高唱“大风歌”。

        很多人把刘邦胜利的原因归结为他能识人用人,这种说法传承日久,并经过历史的强化而成为刘邦战胜项羽的最佳解释。在我看来,刘邦的胜利是团队的胜利,是他善用“三杰”团队的结果。我认为,培养一支“以十当一”的团队比培养一个“以一当十”的英雄更重要,更难办到。因为“以一当十”只要最大程度地发挥一个人的潜力就行了,而“以十当一”则不同,它需要最大程度地发挥十个人的潜力,而且要使这十股潜力朝着一个方向使劲,才能完成共同的目标。

        故事二去过庙的人都知道,一进庙门,首先是弥陀佛,笑脸迎客,而在他的北面,则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前,他们并不在同一个庙里,而是分别掌管不同的庙。

            弥乐佛热情快乐,所以来的人非常多,但他什么都不在乎,丢三拉四,没有好好的管理账务,所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手,但成天阴着个脸,太过严肃,搞得人越来越少,最后香火断绝。

            佛祖在查香火的时候发现了这个问题,就将他们俩放在同一个庙里,由弥乐佛负责公关,笑迎八方客,于是香火大旺。而韦陀铁面无私,锱珠必较,则让他负责财务,严格把关。在两人的分工合作中,庙里一派欣欣向荣景象。

        这个故事给我的启迪,一是团队做事成事比个人容易得多,二是人各有所长,潜能无限,优势互补,抱团成长,能够成就一番事业。

        (三)精神引领,构筑团队精神的力量场。

        “三个问题”和“两个故事”的启发,我找到了改变教师的管理策略,就是“精神引领,情感凝聚,制度规范,变革创新”。我“精神引领”作为管理的核心策略。决策、用人、找钱、带团队就是我的工作。带团队就是带野心、带梦想,带欲望、带状态!因为精神决定心态,心态决定状态,状态决定结果。非宁静无以致远,无精神难以登高。所以,构筑团队精神成了我为之努力的工作核心。

        我们知道,团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。其基础是尊重个人的兴趣和成就,核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我,相反,挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标,而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。在团队建设中,我坚持把“共信精神”、“共责精神”、“共创精神”、“共情精神”四种精神作为学校团队的灵魂来抓。

        1、构筑“共信精神”,凝聚团队向心力。

        一个团队具有共同信仰,才有共同的价值取向和价值追求。习近平总书记强调教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师,要求“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。”以“四有”教师为目标做好学生的“引路人”,教师的理想信念是根本。奉献教育事业,有职业自豪感,有职业幸福感,有职业成就感,就是我校教师团队的共同信念和共同追求,也是团队最持久最深层的力量源泉。

        我们坚持对教职工进行经常性、阶段性的精神洗礼和思想引领。我校发展至今历经了三大阶段:

        2000年至2003年,是艰苦跋涉阶段。全县聚合而来的百多名教职工,没有办公室,没有运动场,那时主要进行“艰苦奋斗,激情创业”的思想教育。我们用“锅碗理论”凝聚大家“铸锅”的力量,实验人做到了“贫无奈唯求俭,拙亦何妨只要勤”,体现出“众人拾柴火焰高”的品格。我们把“六个一精神”作为团队精神的主要标志,也就是坚定一种思想:“精神立身”而不是“富贵立身”;树立一个观念:工作本身就是报酬;强化一个认识:培训本身就是福利;形成一种态度:“捧着一颗心来,不带半根草去”;培养一种情感:实验是诗意栖息的家园;凝聚一种精神:实验的“共创”精神。

        2004年至2008年学校进入快速发展阶段。一些教职工因取得一点成绩出现了自满倾向,此时我们主要进行“虚怀若谷,戒骄戒躁”的思想教育,用“木桶原理”凝炼和谐共进的团队精神,用“双八讲”引领实验人不断超越自我。

        2009年至今,是学校的发展蜕变期。我们研判一些团队成员出现的职业倦怠状况,意识到“枯竭是一个充满惊喜的转折点”,主要进行“燃烧太阳,聚变自己”的思想教育,用“老鹰精神”激扬实验人思索求变、再上台阶的勇气,果敢展开课堂教学改革和“活动化”心育实践两项重大活动,坚持至今。

        在每期的开学大会上,我都要进行主题演讲,一期一主题,期期有激励,比如《让我们活得更有尊严》、《做最好的自己》、《因为爱,才精彩》、《让生命之花绽放光彩》等等,让教职工时时充满工作激情,处处洋溢正能量。

        2、构筑“共责精神”,凝聚团队生命力

        构筑“共责精神”,就是培养团队分工负责、协作发展、共同担当的精神。在我看来,校长要有担当精神,才能带给团队归属感;领导要有担当精神,才能带给团队信任感;教师要有担当精神,才能带给学生亲切感……实现不需承诺的互信共责精神,更能凝聚团队强大的生命力。

        讲责任,首先要讲执行力。我给领导和老师经常讲过程控制效应理论,就是“90%的玄机”。

        有这样一道数学题:90%*90%*90%*90%*90%=?

              结果是59%。

              如果抛开简单的数学意义,这个等式说明什么问题?

              从小到大,无数次应对考试的我们都知道,60分是及格线,100分似乎太难了,而90分是一个可以引以为豪的分数了。工作中也是如此,很多人认为“把工作做到60%太危险,会被领导批评(私立学校当然就被炒鱿鱼了);做到100%太辛苦,也不太现实;把工作做到90%就很不错了”。这种说法似乎很有道理,但工作的过程是由一个一个细节的环节串联而成的,每个环节都以上个环节为基础,各个环节之间相互影响的关系以乘数为基准最终产生结果,而不是简单的百分比叠加。环环相扣的一系列过程结束后,“很不错”的90分带来的结果可能是59分——一个不及格的数字,这就是过程控制效应。

              一所学校的管理过程需要经过构思、计划、讨论、修改、实施、反馈、再修正等诸多环节,或是要通过学校内部多个部门来协调完成,如行政、德育、教导、后勤、工会。如果你不能在每一个环节或部门认真对待,不致力于每一个环节或部门工作的完美,那么最终的结局可能就是这个环节或部门做到了90%,下一个环节或部门还是90%,在5个环节或部门之后,你的工作成绩就不是平均值90%,而是59%——一个会被激烈竞争淘汰的分数。

         90%*90%*90%*90%*90%=59%,这个简单的等式数学之外的意思就是——执行过程不能打折!所以,在学校管理中,我特别强调每个学科、每个部门、每项工作都要追求完美,不能有任何闪失。在很多时候,我亲自下水,引领示范,激发团队的责任感,带给团队力量和方法。

        2013年,我带头管理初中语文学科组,由全县一直三、四名的状态带到全县第一名并保持下来,2015年成长为全省“优秀语文学科组”。那么,我是如何做的呢?(1)跟踪课堂。我在一周时间内听完所有语文老师的课。(2)学课标。要求所有语文教师在一周内学完新课程标准,读懂本册教参用书。(3)做中考题。规定每位语文老师一个月内做完5套中考题,由我请人改卷。主要让教师了解知识的重难点、呈现形式。(4)强化集体备课。要求团队作战,实现资源共享。每周定时开展教研活动,本人必须参加。(5)强化知识落实。做到一课一作业,一单元一训练,一周一小测,一月一大测。(6)开展系列阅读训练。通过诵读、辩论赛、演讲比赛、作文大赛等,拓宽学生知识面,提升学生综合素养。(7)坚持估分活动。每次月考时,教师对所任班级进行估分,对估分与实际相近的给予奖励,对估分偏颇较大的,我找他谈话。(8)坚持每月总结表彰。对成绩优秀和进步快的学生给予精神鼓励。就这样,改变了语文学科教学的现状,改变了语文学科教学的面貌。

        了解2016年上期,坐镇指挥一年级,由全县第9名升到第1名。

        2017年上期,我又带头主抓九年级毕业班。受(美) 格鲁维尔的《放牛班的奇迹》和法国电影《放牛班的春天》的启发,为了更好探索实践因材施教和分层教学思想,我将年级最后42名孩子组成一个班,命名为“逐梦班”(有人戏称“放牛班”,因为这42名学生基本上是家长已经放弃、老师失去信心的),启航前行。(1)确定班主任和执行班主任。“这个班的班主任由我来当!”,选用一位优秀年轻教师做我的副手。定目标:“我们要让30名学生考上重点中学”;立策略:“重精神,育习惯,抓基础,强训练。”(2)召开家校联系会,树立信心,要求家长从今天开始只能以信任的眼光看待孩子,只能说“孩子,你真行,你真棒!”。(3)召开学科教师会。包生负责,管思想,管习惯,管学习。要求学科教师采取“菜单式”备课和作业。因材施教,分层要求,稳步推进,全面开花。(4)与学生一道定目标,共同制定班规班约。(5)坚持每天晨读的励志教育,每天一个励志小故事或3分钟的励志演讲。(6)实施班委干部轮流制,人人都是班委干部。(7)阳光奖励。每周有总结,每月有表彰,及时肯定。承诺自费请获得第一和进步最快的小组成员吃串串。(8)开辟第二课堂,成立兴趣小组。中考前1个月带领全体学生到陈毅故居感受伟人力量。

        就这样以爱心与细心、耐心与恒心,静等花开的刹那。

        2017年6月,我校九年级312人参加毕业会考,年级人均总分居全县第一名;700分以上尖子生达130多人,占全县1/3多(全县毕业学生4000多人,

        700分以上近300人);“逐梦班”32人上重高线,27人报录,考上25人,另有13人被普通高中录取,创造了教育的奇迹。

        当录取通知书发到孩子和家长手中的时候,很多孩子的家长第一时间打电话给我,或在微信群中留言。“我做梦都没想到孩子会考上大英中学,感谢漆校长!感谢老师们!感谢学校!……”,在班级微信群里,有几个家长说,“拿到通知书时,孩子都激动得流泪,家庭还聚餐庆祝,甚至有的家长还专门从外地赶回来分享喜悦!”

        3、构筑“共创精神”,凝聚团队发展力

        教师具有专业性、公益性、创新性、仁爱之心“三性一心”职业特征。构筑“共创精神”,就是培养团队共同创业,共同创造,共同创新的精神和能力。

        共创基于自信,基于互相。为此,我们开办了“教师大讲坛”,在每周五的教职工大会上,以年级(部门)为单位推荐教师演讲,可以是“实验精神之我见”,可以是“身边的榜样”,可以是“我的读书故事”;另一项活动,进行教师个人风采PPT展示,让同伴了解同伴,让同伴信任同伴,让同伴感动同伴。

        有团队成功才有个人成功,个人成功助推团队成功。所以,我们不以个人论英雄,而以团队论成败。我校青年教师培养实施以“团队带团队”策略,成立以特级教师团队、高级教师团队为主的“土专家”团队,实施“一年适应,两年入格,三年合格,四年优秀,五年骨干,六年名师”团队发展工程,加速了教师成长。

        2008年5月,全国小学思品赛课活动在遂宁举行,我校青年教师滕艳参加比赛。谁也没想到,这个来自县城学校的选手竟然获得了一等奖。然而这绝非偶然。为什么呢?因为她拥有较高的个人素质和团队的鼎力支持,我们组建了三个团队——教案指导团队、语言指导团队和形体指导团队。正是由于个人的深厚功底和团队的集成助力,她站在了成功的领奖台上。

        事实上,我校每位教师成功的背后都有一个强大的团队在支撑。正因为形成互助共创的团队精神,十八年来我校培养了省特级教师4人、全国优秀教师2人、省优秀教师5人,省市学科带头人、骨干教师、县突出贡献教师等60余人,80多位教师参加国省市县赛课获得一、二等奖。

        4、构筑“共情精神”,凝聚团队和谐力

        “天得和以清,地得和以宁,谷得和以丰,人得和以生。”情感是团队依存的港湾。构筑“共情精神”,就是培养团队的人文情怀。我们历来重视以情感激发情感,以活动承载力量,以事业凝聚人心。

        凝聚团队情感,我以“抱鸡母理论”保护每一位教师,让他们不受社会的任何伤害,让每一位教职工感受到校长的担当和温暖。

        为了凝聚团队情感,建校初期,尽管学校平步零点,囊中羞涩,但在节日之际也要分年级给每个老师发放10元钱的活动经费。老师们在吃9元一个人的冷锅鱼、外打1斤泡酒的活动中,融合快乐,增进情感。

        为了凝聚团队情感,暑期中,我们组织完成目标任务的三、六、九年级教师团队在祖国的大好河山中放松心情,激荡豪情,展望未来。

        为了凝聚团队情感,“三八妇女节”,我们组织团队集体野餐,男同胞买菜做饭,女同胞尽情休闲,或者给全体女同胞送上一束鲜花和一首小诗。

        为了凝聚团队情感,当教师重病住院时,我都会带领领导团队和老师送去问候;当教师至亲离去,我都要亲自去为老人点上一柱香,送去团队的慰问;每年春节,学校支部、行政、工会都会为教职工家属送上一封温馨的慰问信,过去还有一个小小的礼包。

        为了凝聚团队情感,每年每期我们都要举办教师运动会、歌舞比赛、诗歌诵读等文化活动。

        三、精神引领带给我们的启示

        就这样,在优秀团队精神强力支撑下,我校实现了十八年持续发展——在校学生由680人增加至4500余人;学生捧回市县演讲比赛一等奖、市鼓号队比赛特等奖、全市经典诵读决赛特等奖、四川省学生运动舞蹈联赛总决赛初中组一等奖等座座奖杯;学校连年获全县素质教育质量综合评估一等奖,先后得首批“全国中小学心理健康教育特色学校”、“全国校本德育创新基地校”等300多张发展名片。

        精神是人类创造的另一个太阳——照亮自己和照亮未来。十八年团队精神建设的实践探索,也给我们留下了宝贵的启示。

        1、以共同价值观为核心的共同信仰塑造,是团队精神建设的灵魂。共同的发展方向,共同目标和凝聚力,原发性、持续性动力,构成共同信仰的核心内涵。

        2、共同担当,是团队生存、行走、发展的底线要求,是维系团队精神与行为的底线,需要由制度规范来达成。

        3、协同创新是一个团队优质高位发展的根本动力。只有协同创新才能激发团队活力,共生团队智慧,实现全员共赢。

        4、人文情怀是维系团队的情感纽带,也是个体持续发展、释放创造力的基础力量。教职工往往能在在充满人情味、注满人情关怀的团队中,发挥出超越自身潜力的能量和智慧。

        5、校长在团队精神引领中起着不可替代的作用。“一个好校长就是一所好学校”已是广泛共识,校长要传播正能量,要用先进的思想统领,用高尚的人格感召,用真才实学引,用深厚情感打动,培育团队发展的精神力量。 

        “各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”尽管我们各校发展不同,各有千秋,但我们做的是美的事业,我们享受的都是美的教育。以团队精神引领为核心的管理实践与探索,我们正行走在路上,需要更深层次的探索和实践,期盼得到同仁们的关注与支持,期盼得到领导专家们的引领与指导。

        谢谢大家!

         

         

         


        责任编辑:scdysy

        相关文章

        • ·没有相关文章

        相关专题

        • ·专题1信息无
        • ·专题2信息无
        一分快三下载 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>